Директория
Повысьте качество обучения в школе
через изменение профессиональных
взаимодействий учителей
Шаг 1. Автоматизированное исследование реальной
структуры организации
Качество школы не может быть выше качества работающих в ней учителей. Единственный способ улучшить результаты обучения состоит в том, чтобы улучшить преподавание
Майкл Барбер, профессор, лидер образовательной реформы в Великобритании
Регулярная обратная связь от коллег – ресурс для улучшений
Учитель получает «зеркало» для улучшения своей работы при регулярном обсуждении уроков, профессиональных целей и затруднений
Создание культуры взаимообучения и поддержки, системной методической работы в школе позволяет максимально эффективно продвинуть школу к реализации новых образовательных стандартов
Сделайте первый шаг
Проведите исследование структуры профессиональных взаимодействий в вашей школе, чтобы
1
Увидеть
реальную структуру организации
2
Выявить
потенциальных неформальных лидеров, экспертов и наставников (это далеко не всегда очевидно)
3
Оценить
происходит ли реальный обмен опытом и групповая работа в школе
4
Найти решения
проблем взаимодействия в коллективе
5
Избежать ошибок
при внедрении любых школьных инноваций
6
Увидеть
насколько не совпадают ваши представления о собственном коллективе с реальностью
Оказывается, в каждой школе есть люди, которые могут выполнять функцию регулярной профессиональной поддержки учителей,
играть роль "зеркала" для коллег
Структура организации
Взаимодействия друг с другом
Взаимодействие с руководством
Команды
Что ещё?
Обратите внимание на №32, №13, №36, №26 — это профессиональные лидеры, реальный ресурс для вас и ваших учителей. Педагоги без связей — это группа риска. Они больше других подвержены выгоранию, ограничены в профессиональном росте. Большая часть руководителей ШМО занимается важными делами, но только не поддержкой учителей.

В исследовании будут такие же иллюстрации, фиксирующие а) потенциальные профессиональные и б) личные связи в коллективе
84%
СЧИТАЮТ
полезным и правильным посещение уроков
29%
ХОДЯТ
на уроки своих коллег
16%
ОБРАЩАЮТСЯ
к руководителю ШМО за профессиональной помощью
В данной школе есть большой ресурс для организации взаимного обучения учителей:
84% считают полезным взаимопосещения уроков. Однако он используется лишь на треть, т.к. всего 29% педагогов обмениваются практическим опытом (посещают уроки друг друга)
63%
СЧИТАЮТ
себя членами команд
26%
ИЗ НИХ
реально ими являются
Является ли это проблемой? Зависит от вашего отношения к командной работе: считаете ли вы, что реализовать ФГОСы можно исключительно в совместной деятельности учителей?
По своей инициативе обращаются по вопросам обучения и воспитания к:
16%
ДИРЕКТОРУ
он в организации один
22%
ЗАМЕСТИТЕЛЯМ
их обычно трое
16%
РУКОВОДИТЕЛЯМ ШМО
их обычно 5 – 6 человек
Очевидно, что у заместителей и руководителей ШМО данной школы есть масса других забот, кроме регулярной поддержки педагогов: ведение статистики, заполнение отчетов, контроль, работа с родителями, реагирование на запросы и много чего еще... Однако функция методической поддержки учителей должна исполняться в школе, и для этого есть потенциал.
Содержание отчёта
1. Элементы организационной культуры
- Признание ценности сотрудничества и доверия
- Регламентированный и нерегламентированный обмен опытом
- Принятые процедуры, связанные со взаимопосещением уроков

- Наличие групп, команд, совместной деятельности
- Представления о способах решения конфликтных ситуаций
- Уровень удовлетворенности работой

2. Сетевой анализ
- Уровень сложности актуальных профессиональных связей
- Рейтинг актуального профессионального лидерства

- Потенциальные профессиональные связи (скрытый резерв)
- Рейтинг потенциального профессионального лидерства

- Личные связи в организации (часто путаем с профессиональными)
- Рейтинг личного лидерства

3. Выводы, рекомендации
Получите бесплатно книгу К.М. Ушакова
«Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет»

В книге Константин Михайлович Ушаков рассматривает способы решения проблемы развития педагогов в условиях ограниченных ресурсов за счет увеличения социального капитала школ, совершенствования профессионального взаимодействия участников образовательного процесса. Книга содержит описание созданного автором инструмента измерения социального капитала школы и возможностей его использования в практической деятельности.
Нажимая «Скачать», вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Получить отчёт и рекомендации можно за пару дней
Вы заполняете список учителей
Импорт списка занимает < 30 минут
Педагоги отвечают
на вопросы анкеты
Каждый потратит не более 15 минут (онлайн дома или на работе)
Система автоматически строит отчёт
Который мы проверяем в течение
1 рабочего дня и открываем доступ
Мы консультируем
по итогам
Помогаем разобраться
с результатами диагностики
и принять решения
Ваши коллеги уже провели исследование
1267
школ, лицеев и гимназий
395
детских садов
19
образовательных комплексов
Приходько Сергей Сергеевич
директор СОШ №12, ст. Павловская, Краснодарский край
"Наша школа использовала исследование социального капитала 2 раза, первый раз в 2013 году. Тогда я думал, что в коллективе действует стандартная схема взаимодействия между учителями. Однако педагоги почти не контактировали друг с другом в профессиональном смысле. Все это приводило к тому, что они проводили занятия, как умели и улучшали их качество как могли (далеко не всегда эффективно). В итоге в параллели чаще всего был только один преподаватель, к которому хотели попасть все ученики, приходя в 1-ый, 5-ый, 9-ый или 10-ый класс. После исследования было решено усилить совместное взаимодействие путем деловых игр, а затем совместным решением профессиональных задач. На основании выявленной структуры были организованы проектные группы, каждая из которых имеет свою тему развития, обсуждает и решает разноплановые задачи.

Через 2 года активной работы, нами было проведено еще одно исследование структуры профессиональных отношений в коллективе. Оно показало, что вертикальная структура исчезла, уступив место горизонтальной коллегиальной (командной). Учителя подтянулись профессионально, свободнее разговаривают на профессиональные темы, дети неплохо участвуют в олимпиадах и сдают ЕГЭ. Педагогов стали переманивать в другие школы".
Команда проекта
Мы увлеклись темой анализа структуры школы и изобрели инструмент исследования в 2014 году. Наши контакты тут →
Константин Ушаков
доктор наук, профессор НИУ ВШЭ, идейный вдохновитель проекта
Дмитрий Фишбейн
кандидат наук, директор Лицея НИУ ВШЭ
Антон Кухарев
магистр образования, руководитель «Директории»
Павел Антошкин
программист, строитель «Директории»
Павел Шиварёв
контент-редактор «Директории»
Исследуйте свою школу
Чтобы провести исследование, приобретите доступ к модулю «Развитие организации» системы «Директория». Мы поможем все сделать быстро
и проанализировать полученные данные
Шаг 2. Что делать после исследования?
Мы разработали новую модель методической работы в школе «Кураторская методика». Суть ее в том, что в школе запускается процесс еженедельных взаимопосещений уроков учителями с одной очень конкретной целью (таких целей у нас более 30). Далее куратор организует обсуждение уроков и инициирует поиск решений обнаруженных проблем. В формате дистанционного тренинга в течение 3,5 месяцев мы помогаем внедрить методику в школе.
www.direktoria.org
info@direktoria.org
+7 (499) 703 30 52
ООО «Издательская фирма "Сентябрь"»
1-й Автозаводский проезд, д.4, к.1
Москва